Résumé exercice

 Je crois que la principale erreur de notre temps, c’est de chercher en toute chose la vitesse. Non seulement la vitesse use les machines et consomme du charbon bien plus vite qu’elle ne multiplie les produits, ce qui fait qu’elle nous appauvrit, mais aussi elle abrutit les gens, qui seront bientôt conduits, par ce train des affaires, à la stupidité diligente des abeilles.

Suivez-les. Ils se lèvent en courant ; ils se jettent de l’eau sur le corps et du café dans l’estomac, ils courent dans la rue, ils montent dans le tramway¹ comme à l’assaut et, pendant que le moteur ronfle, ils se précipitent sur le journal et le dévorent comme s’ils voulaient rattraper les événements ; en cinq minutes, ils ont lu six pages. Ils descendent et s’enfuient vers leur travail : ils vont tout à l’heure surveiller des métiers, taper sur une machine à écrire parce que la plume va trop lentement, hurler au téléphone parce que les lettres arrivent trop tard. Ainsi jusqu’au soir et encore le lendemain.

 Il y avait pourtant des choses à voir à toute heure, car les saisons vont leur petit train comme au temps des rois fainéants. Ce matin un gai soleil dorait les toits de la ville ; les collines qui ferment les rues étaient enveloppées d’une vapeur bleue ; les flaques d’eau brillaient comme des diamants ; quelque chien philosophe trottait, la queue en l’air ; quelque pigeon roucoulait ; quelque chat cherchait sa route dans les gouttières. Mais qu’ont-ils pu voir, ces hommes abeilles qui vont droit au but, en ronflant comme des projectiles² ?

Alain, "Propos d'un Normand", La dépêche de Rouen, 1926.

1. Voiture publique qui roule sur des rails en ville.     2. Objet lancé avec force.

Exercice 1 : Associe chaque paragraphe à l’idée correspondante en la recopiant : (3 pts)

-          La vitesse empêche les hommes de contempler la beauté autour d’eux.

-          Toujours pressés, les hommes expédient toutes leurs activités.

-          Aujourd’hui, la vitesse énergivore ruine et abêtit les hommes.

1^er   § : ……………………………………………………………………………………

2^ème § : …………………………………………………………………………………………

3^ème § : ……………………………………………………………………………………….

Exercice 2 : Associe chaque synonyme au mot correspondant dans les 2 derniers paragraphes. (4 pts)

suivre son cours : ........................................

paresseux :  ......................................... 

Exercice 3 : Soit le résumé des deux premiers paragraphes :

Nous avons tort de privilégier la vitesse dans notre vie car, en plus d’être énergivore, elle nous ruine et nous abêtit.

Constatez à quel point les hommes se pressent de se laver, de manger et de s’informer. Toujours impatients, ils expédient toutes leurs activités professionnelles.

Recopie ce résumé des 2 paragraphes sur ta copie puis complète-le par le résumé du 3^ème paragraphe entre 23 et 27 mots. (12 pts)

Mentionne le nombre total de mots en bas du résumé. (1 pts)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Etude texte extrait de L'aventure ambiguë de Cheikh Hamidou Kane

Le pays des Diallobé n’était pas le seul qu’une grande clameur eut réveillé un matin. Tout le continent noir avait eu son matin de clameur.

Etrange aube ! Le matin de l’occident en Afrique noire fut constellé de sourires, de coups de canon et de verroteries brillantes. Ceux qui n’avaient point d’histoire rencontraient ceux qui portaient le monde sur leurs épaules. Ce fut un matin de gésine. Le monde connu s’enrichissait d'une naissance qui se fit dans la boue et dans le sang.

Ceux qui avaient combattu et ceux qui s’étaient rendus, ceux qui avaient composé et ceux qui s’étaient obstinés se retrouvèrent le jour venu, recensés, répartis, classés, étiquetés, conscrits, administrés. Seulement combattre. Ils étaient étranges. S’ils savaient tuer avec efficacité, ils savaient aussi guérir avec le même art. Où ils avaient mis du désordre, ils suscitaient un ordre nouveau. Ils détruisaient et construisaient. On commença, dans le continent noir, à comprendre que leur puissance véritable résidait, non point dans les canons du premier matin, mais dans ce qui suivait ces canons. Ainsi, derrière les canonnières, le clair regard de la Grande Royale des Diallobé avait vu l’école nouvelle.

L’école nouvelle participait de la nature du canon et de l’aimant à la fois. Du canon, elle tient son efficacité d’arme combattante. Mieux que le canon, elle pérennise la conquête. Le canon contraint les corps, l’école fascine les âmes. Où le canon a fait un trou de cendre et de mort et, avant que, moisissure tenace, l’homme parmi les ruines n’ait rejailli, l’école nouvelle installe sa paix. Le matin de la résurrection sera un matin de bénédiction par la vertu apaisante de l’école.

                                                                 Cheikh Hamidou KANE, L’aventure ambiguë, 1961.

 Questions

1- Proposez un titre au texte (un mot ou groupe de mots qui dit ce dont il est question dans le texte)              ; justifiez votre réponse.                                                                                                       (2 pts)

2- a) Rédigez la situation du texte en précisant le type auquel il appartient ;                    (2 pts)

b) proposez une idée générale (une phrase qui répond aux questions : qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?)                                                                                                                  

3- Donnez deux champs lexicaux dominants dans le texte en relevant 4 mots ou expressions appartenant à chacun d'eux. (chaque mot entre guillemets)                                                        (2 pts)

4- Trouvez puis interprétez les procédés littéraires contenus dans ces expressions.       (4 pts)

« … le jour venu, recensés, répartis, classés, étiquetés, conscrits, administrés. »

« L’école nouvelle participait de la nature du canon et de l’aimant à la fois. »

5- Donnez la nature et la fonction des mots et expressions soulignés.                             (3 pts)

6- Expliquez le mot " bénédiction " à la ligne 8.                                                                 (2 pts)

7- Expliquez ce passage en vous appuyant sur vos connaissances historiques.   (5 pts)        

« Le canon contraint les corps, l’école fascine les âmes. »

Exercice sur une fable

L’Ours et l’amateur des jardins

Ours montagnard s’ennuyant décide de chercher compagnie tout comme un amateur des jardins. Ils se rencontrent, et l’Ours accepte l’invitation de son ami d’occasion.

Les voilà bons amis avant que d’arriver.

Arrivés, les voilà se trouvant bien ensemble ;

Et bien qu’on soit à ce qu’il semble

Beaucoup mieux seul qu’avec des sots,

Comme l’Ours en un jour ne disait pas deux mots

L’Homme pouvait sans bruit vaquer à son ouvrage.

L’Ours allait à la chasse, apportait du gibier,

Faisait son principal métier

D’être bon émoucheur, écartait du visage

De son ami dormant, ce parasite ailé,

Que nous avons mouche appelé.

Un jour que le vieillard dormait d’un profond somme,

Sur le bout de son nez une allant se placer

Mit l’Ours au désespoir, il eut beau la chasser.

Je t’attraperai bien, dit-il. Et voici comme.

Aussitôt fait que dit ; le fidèle émoucheur

Vous empoigne un pavé, le lance avec roideur,

Casse la tête à l’homme en écrasant la mouche,

Et non moins bon archer que mauvais raisonneur :

Roide mort étendu sur la place il le couche.

Rien n’est si dangereux qu’un ignorant ami ;

Mieux vaudrait un sage ennemi.

 

Jean de La Fontaine, Fables, Livre VIII, Fable X, 1668.

Questions

1. Propose une brève biographie de l’auteur. (2+2 pts)

…………………………………………………………………………………………………………….

2. Pour définir la fable, La Fontaine écrit « Le corps est le récit ; l’âme, la moralité. » Expliquez cette citation. (2 pts)

……………………………………………………………………………………………………………

3. Trouvez dans le texte l’expression qui équivaut à cet énoncé. (2 pts)

- s'efforcer en vain de, il a tout fait pour : ……………………………………………………………

4. Soit la phrase « Je t’attraperai bien. » Transformez-la au style indirect en complétant : (2 pts)

L’Ours disait qu’il ………………………………………………………………………………………

5. Mettez au présent de l’indicatif puis au futur simple les verbes de ce passage « L’Ours allait à la chasse, apportait du gibier, / Faisait son principal métier. » (2 pts)

…………………………………………………………………………………………………………….

6. Donnez la nature et la fonction des mots suivants : (3 pts)

Arrivés : .…….………………………………………………………………………………….

Émoucheur : …………….….…………………………………………………………….

son nez : …………………..……………………………………………………………………….

7. Expliquez la leçon de morale dans un paragraphe de 5 à 7 lignes en illustrant par le texte. (5 pts)

…………………………………………………………………………………………………………….

Préparation du résumé

Préparation du résumé

Exercice 1 : Reformule le passage souligné en utilisant un ou deux mots. (4 pts)

Tandis qu'il marchait, il chantait une complainte.

L'étudiant qui n'était pas présent ce jour-là n’a pas bénéficié de renforcement.

Lorsque le laboureur est fatigué de marcher, il enfourche son cheval pour aller plus vite.

Cet appareil est à l’épreuve des chocs les plus violents.

Exercice 2 : Réduis en reformulant chaque énoncé au nombre de mots entre parenthèses. (4 pts)

Cet édifice d’une vingtaine d’étages a été construit par un expert du bâtiment. (5 ou 6 mots)

Les services sanitaires ont entrepris cette année une campagne destinée à éviter à la population de contracter la maladie. (9 mots)

Exercice 3 : Reformule ces phrases en une seule en deux étapes. (4 pts)

L’élève a obtenu une bonne note parce qu’il a révisé sa leçon. ………… Le proviseur et le censeur lui ont donné une récompense.

a) Propose le connecteur approprié pour relier ces deux phrases.

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) Puis reformule-les en une seule phrase de sorte à se retrouver avec au maximum 5 mots.

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Exercice 3 : Réponds aux questions proposées. (8 pts)

      Le cheval sert dans la culture des champs en milieu rural. Il traine la charrue qui creuse les sillons. Lorsque le laboureur est fatigué de marcher, il l'enfourche pour aller plus vite. Aujourd’hui, cet animal domestique participe au décor des villes, et assure le transport de certaines marchandises. Par temps de manque de véhicule, le cheval attelé à une calèche fait office de moyen de locomotion. L'utilité de cette bête de somme est indéniable.

a) quel est le thème du texte ? relève des mots qui justifient ta réponse. (2 pts)

b) Propose un résumé de ce texte entre 18 et 24 mots. (les passages barrés ne seront pas pris en compte dans le résumé) (6 pts)

  

Étude d'une fable

Le Laboureur et ses Enfants

Travaillez, prenez de la peine :

C'est le fonds qui manque le moins.

Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine,

Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins.

« Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l'héritage

Que nous ont laissé nos parents.

Un trésor est caché dedans.

Je ne sais pas l'endroit ; mais un peu de courage

Vous le fera trouver, vous en viendrez à bout.

Remuez votre champ dès qu'on aura fait l'Oût.

Creusez, fouillez, bêchez ; ne laissez nulle place

Où la main ne passe et repasse. »

Le père mort, les fils vous retournent le champ

Deçà, delà, partout ; si bien qu'au bout de l'an

Il en rapporta davantage.

D'argent, point de caché. Mais le père fut sage

De leur montrer avant sa mort

Que le travail est un trésor.

 

Jean de La Fontaine, Les fables, IX, Livre 5, 1668.

 

 

La technique romanesque

1- Le portrait

a- Les différents portraits

D’abord l’identité du personnage permet de le comprendre. Ses prénom et nom, son lieu de vie, ses activités sont des indices qui fournissent des renseignements sur lui. Le personnage Candide par exemple vient du mot qui signifie naïf et innocent.

-         Ensuite le peut être physique ou moral (ou psychologique). C’est son aspect extérieur qui est décrit : son visage, ses vêtements ; ses traits de caractère, ses qualités et ses défauts.

-         Enfin, le portrait peut être statique ou dynamique ; direct ou indirect, c’est-à-dire fait soit par un narrateur ou un personnage, soit on le déduit de ce qu’il dit ou fait, ses gestes, etc.

b- Les fonctions du portrait

Les détails sur le personnage créent une illusion de réalité, ils donnent l’impression qu’il s’agit d’une personne réelle.

-        D’autres détails peuvent évoquer le milieu social dans lequel vit le personnage.

-        La caractérisation du personnage peut illustrer ou symboliser des valeurs ou des idées telles que l’ambition ou le désir de réussir, la soif de liberté ou la révolte, la passion ou l’égarement.

Ainsi, du point de vue du lecteur, le personnage lui est ou sympathique ou antipathique.

c- La parole du personnage

Le recours au discours direct permet de respecter le niveau de langue du personnage. De ce fait, son caractère, son éducation, son milieu social se révèle au lecteur.

Le discours indirect modifie les propos du personnage et permet au narrateur ou au rapporteur d'adopter une distance ironique. Aussi est-il intéressant de bien interpréter ce choix de narration.

Petit lexique des traits de caractère : enthousiaste, impatient, violent, pensif, têtu, affable, autoritaire, pratique, sociable, gai, ouvert, organisé, coopérant, aigri, sûr de soi, agressif, timide, prudent, stable, réceptif, enjoué, raisonneur, pessimiste, conformiste, créatif, suspicieux, dynamique, impulsif, soumis, négatif, calme, sérieux, chaleureux, réservé, persuasif, énergique, docile, drôle, opiniâtre, aimable, gentil, vif, vigoureux, dominateur, optimiste, pessimiste, hostile, déterminé.

2. Les fonctions du roman

« Une œuvre d’art est un coin de la création vu à travers un tempérament. » écrivait Emile Zola dans Mes haines paru en 1866.

Le monde romanesque est un lieu, un paysage où évoluent les personnages. On découvre leur morale, leur caractère dans une société particulière née de la vision du romancier.

Ce monde, qu’il soit réaliste ou fictif, est un motif pour l’auteur de viser une société spécifique : un milieu ouvrier, un milieu social ou moral, un milieu politique, etc.

L’action peut se situer dans l’époque contemporaine ou actualité de l’écrivain, dans le passé historique ou dans le futur comme dans le roman d’anticipation. Ainsi, le rôle du roman peut se dévoiler à travers des « lieux communs ». On peut citer des thèmes comme la guerre, l’amour, la mort, la liberté, la révolte… qui permettent au romancier d’exposer sa vision particulière du monde.

-        Il peut chercher à éduquer : Lire Manon Lescaut de l’Abbé Prévost ;

-        Il peut vouloir changer le monde : Lire L’étranger de Camus, Claude Gueux de Victor Hugo ;

-        Il peut traduire une vision utopiste ou fantaisiste : Lire Gargantua de Rabelais ou Candide de Voltaire ;

-         Il peut évoquer la réalité : Lire Une si longue lettre de Mariama Ba, Les soleils des indépendances d’Ahmadou Kourouma, les romans réalistes et naturalistes et tout roman autobiographique

 

A noter qu’un roman peut se situer à plusieurs niveaux à la fois.

 

 

 

 

Fiche 3 : roman engagé

-          Remise en question des normes, des valeurs, des institutions, des fonctionnements de la société

-          Prise de parti assumée pour un individu, un groupe, pour une idée

-          Proposition d'une société alternative ou correction du monde réel

-          L'histoire illustre le don de soi ou le courage d'un héros ou de personnages

-          L’histoire soulève des situations de réflexion

-          Une occasion pour dresser un réquisitoire contre un système, une institution

-          Le romancier dénonce les travers d'une société

-          Les super-héros peuvent être utilisés à des fins de propagande, pour diffuser une idéologie.

-          Dénoncer les atrocités de la guerre, les inégalités sociales

-          Exalter la révolte et la liberté

-          Promouvoir un idéal de liberté, de tolérance, de justice, d'égalité

-          Combattre tous les types d'oppression politique, sociale, religieuse

 

Lexique : critiquer, blâmer, s’attaquer, combattre, lutter, s’indigner, s’insurger contre, témoigner, dénoncer, prendre parti, braver, se révolter, rejeter, rendre compte, soutenir, approuver, s’opposer, vanter, argumenter, condamner, parodier, louer, désapprouver, caricaturer, ridiculiser, remettre en question, injustice, malheur, oppression, détresse, défauts, travers, vices, satire, ironie, caricature,